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今年关于弥补差距的更新呈现了与2014年类似的教育情况 - 为改善土着和托雷斯海峡岛民学生的教育成果还有很多工作要做

原则上弥合差距令人钦佩,但实际情况要多得多困难需要解决一系列复杂因素,包括地理隔离和其他物质获取问题等主要障碍,以及文化和社会经济因素缩小教育差距与社会经济劣势的多个方面有着内在的联系,包括获得高质量的健康,就业,监禁率和住房这些结合起来形成了教育成功的社会决定因素在教育方面,总理的“关闭差距”更新确定儿童早期获得“未得到满足”,并将识字和算术能力提高为“不在轨道上”学校完成是“正常”,而入学率只有基线da 2014年总理托尼·阿博特自己指出,2015年的结果“非常令人失望”到2013年,95%的四年级学生在偏远社区上幼儿园的目标没有实现,85%的人参加了这一目标

高质量的学前教育经验在提高学校准备程度和未来教育成功方面有着丰富的经验

虽然目标尚未实现,但目标仍在持续实现普遍获得早期儿童的国家伙伴关系已延长至今年

这是有希望的,州和联邦政府,幼儿服务提供者,学校社区和家庭之间需要投入更有针对性和战略性的伙伴关系和有多少学生可以访问的一样重要,他们实际上是什么类型的访问是准备幼儿过渡到学校系统时需要考虑的重要文化和背景因素m,特别是在偏远的环境中,学校通常首先经历外国和文化挑战的早期儿童课程,这些课程在当地适合并得到支持是至关重要的

到2018年将阅读,写作和计算方面的差距缩小一半的目标也不在轨道上这是衡量的根据NAPLAN测试的表现,满足国家最低标准的学生比例使用NAPLAN作为一项适当措施存在重大问题,特别是对于土着学生而言,2014年,八个领域中只有两个正在按计划进行 - 7年级阅读和9年级计算虽然7年级959%的非土着学生达到或高于2014年NAPLAN国家最低阅读基准,但土着学生的这一数字仅为771%对于生活在偏远社区的学生而言,这个数字更为关注只有349%达到基准同样,国际学生评估计划的土着表现显示差距约为t一年半的学校教育政府对此的回应是向远程学校推出了“直接教学”计划,但这种方法的证据基础尚不确定,正如对该教育的初步审查所解释的那样

约克角试验和教育研究员Allan Luke的分析澳大利亚教育委员会2013年的一份报告发现:在规划有效的教学和学习时,必须考虑学生学习识字的教育和文化背景这在考虑时很重要许多土着儿童面临的社会经济和地理劣势的重大影响去年,托尼·阿博特设定了90%入学率的新目标,声称:没有上学就难以识字和计算,没有基础教育就很难找到工作如果没有工作就很难过上一份关于NAPLAN测试的出勤和表现的报告发现缺勤之间存在联系,学业成绩和社会劣势报告还发现:取决于学生的居住地,社会经济地位,流动性和原住民地位,成就方面存在明显差距,并且在各级出勤率都存在这些差距 虽然有证据表明提高出勤率将在某种程度上改善教育成果,但研究中也存在一些问题,即出现问题与出勤率直接相关,而不考虑学校及其社区的社会背景

,以及课程和教学的影响在提高出勤率方面有早期成功的迹象,土着事务部长Nigel Scullion声称政府的远程学校出勤策略正在发挥作用但是,经验告诉我们这是一个根深蒂固的问题原因在这一领域还有很多政策要做

如果以牺牲为学校教育提供公平获取和资源,特别是在偏远社区,也应该谨慎对待打破“逃学循环”的重点

在关闭的威胁下有一些好消息:我的比例达到12年级或同等学历的20至24岁的成年人继续表现出最大的成就

2008年至2013年间,差距达到了116%,其中585%达到12年级或同等水平但是,再一次地理上的劣势发挥作用,只有368%的偏远年轻人达到目标联邦政府采取的一项措施是为私立寄宿学校提供支持,以招收更多偏远的土着学生

还有呼吁建立区域寄宿学校,重点是双文化课程联邦教育部长克里斯托弗派恩描述了“规模经济”,以支持提高偏远学生参与寄宿学校的举措

做得更好的关键在于解决参与和赋权的土着教育社区的公平,获取和包容性问题,在家庭,学校和政府之间密切合​​作,是唯一可持续的合作方式规范真正缩小差距所需的巨大资源和意志力需要继续加强对优质设施的投资,并在地方一级为教师和学校提供充足的资源,同时改善学校 - 社区 - 工作联系和与高等教育的联系

经常被吹捧为解决差距的“答案”,还必须解决健康,营养,住房和就业方面的社会劣势的复杂性如果我们要继续让学生和家庭参与教育,那么需要的好处和可能性在当地看到和交付



作者:沙嫔